Fins aquí la meva primera aventura

És el moment de dir: fins aquí la meva primera aventura. Però que sens dubte no ha acabat.

Aquestes han estat totes les meves entrades realitzades fins avui per explicar-vos de la millor manera possible els continguts treballs a  les classes de COED I GITIC

No vui despedir-me encara,sense abans dir-vos,que el realitzar aquest blog m'ha ajudat a aprendre coses noves gràcies a tot el que hem realitzat durant aquests mesos i a aprofunditzar en altres que ja sabia.

Pel que fa referència a GITIC he pogut aprendre que són les TIC i tots els aspectes que van relacionats amb aquestes. Hem après quines son les eines per a comunicar-nos digitalment i per a la gestió de la informació.

He après a utilitzar programes com ara: l'Scratch, Pearltrees,Prezi i altres que fins ara no havia utilitzat i m'he adonat de la gran utilitat que té a les aules i de la importància que se li ha de donar per a poder ser un bon mestre.

Gràcies a l'assignatura de COED, m'he adonat que el llenguatge és molt més del que nosaltres podem percebre i molt més que un mitjà de comunicació.Cal dir que hem pogut veure amb els nostres propis ulls que existeixen diverses maneres de descriure a les persones,objectes,sensacions,paisatges...etc. M'he adonat també de la importància que té parlar en públic i del que és la competència comunicativa. Gràcies als exercicis realitzats a classe he pogut aprofunditzar en aquests aspectes i millorar la meva exposició oral, el control dels nervis, la naturalitat a l'hora d'expressar-me...etc. He pogut aprendre de que es tracta el codi escrit i el codi oral i les diferències que hi han entre ells.

Abans de despedir-me m'agradaria dir-vos que molts cops el valor que li donem a les paraules no sempre és el mateix per a tothom i que cada persona li pot donar connotacions diferents. I així ens vam adonar realitzant un exercici a classe de COED, on a partir de les paraules que se'ns donava: Brut, impur, infecte, llardós, merdós, porc i ronyós, havíem de dir quina era la que créiem pitjor puntuant de l'1 al 9.

M'agradaria destacar també la importància de la comunicació basant-me en el vídeo on parlava Guillem Orozco (Professor i investigador del departament d'Estudis de Comunicació social de la Universitat de Guadalajara,Mèxic).
I fer especial èmfasi en que hi ha que aprendre uns mínims per a entrar en el món de la tecnologia. 

Comentar també que l'educació per als mitjans no pot ser exercici només per un sol "actor" sinó que ha de formar part de l'escola, la família, els educadors...etc.

Els mitjans de comunicació tenen una responsabilitat (ja que eduquen sense voler-ho) i no poden evadir aquesta responsabilitat educativa. S'ha de desenvolupar la pedagogia per a cada tecnologia per a que ens permeti treure tot el potencial. I cal tenir clar que les noves generacions s'adapten més als canvis ja que tenen la ment més oberta i hi han més avanços i més coneixements i a la vegada una millor disposició. Si voleu saber-ne més sobre aquest aspecte només cal que cliqueu a la paraula VÍDEO.

Moltes gràcies per a seguir-me en aquesta primera aventura!

Com parlar bé en públic i la competència comunicativa

A l'assignatura de COED, ens han donat l'oportunitat de llegir un llibre que ens ajudarà molt en un futur. Es tracta del llibre anomenat: Com parlar bé en públic de Joana Rubio i Francesc Puigpelat.Un llibre que ens explica i/o dóna consells per a poder parlar bé en públic.

Nosaltres com a alumnes havíem de realitzar un treball que constava de fer una síntesi dels nou capítols que formen el llibre, triant aquells aspectes que nosaltres crèiem que ens podien ajudar per a un futur i que crèiem, segons el nostre criteri,que eren importants per a parlar bé en públic.

El mateix dia de l'entrega, per grups, vam fer un decàleg amb deu aspectes que nosaltres crèiem, de nou,que eren importants. Més tard es va escollir un representant que parlés en nom de tot el grup en el moment de la posada en comú amb tota la classe.

Per acabar, m'agradaria dir que aquest llibre és totalment constructiu per a l'aprenentatge i molt adequat per a tot tipus de persones que vulguin aprendre a parlar bé en públic. És un llibre molt simple i eficaç però que gràcies als seus exemples i comparacions ajuda a comprendre a tothom el que s'ha de realitzar per a ser un bon orador.

Hem de tenir clara la importància de tot allò que diem i la naturalitat amb que ens comuniquem als demés. Per tant hem de tenir molt present el missatge que volem transmetre i la manera en que ho fem. Per a poder realitzar tot això i altres aspectes amb èxit, ens cal una prèvia i bona preparació seguint totes les pautes que ens dóna el llibre de la millor manera possible.


                                   

També m'agradaria parlar-vos de la COMPETÈNCIA COMUNICATIVA:

Segons Gumperz i Dell Hymes (1972), "la competència comunicativa és el terme més general per definir la capacitat comunicativa d'una persona,capacitat que abraça tant el coneixement de la llengua com l'habilitat per utilitzar-la. L'adquisició d'aquesta competència es configura a partir de l'experiència social, les necessitats i motivacions, i l'acció, que és alhora una font renovada de motivacions,necessitats i experiències"

Els components de la competència comunicativa són:

1) Competència lingüística/gramatical
2) Competència sociolingüística
3) Competència discursiva
4) Competència estratègica

Tenint en compte aspectes relacionats amb el llibre de Com parlar bé en públic de Joana Rubio i Francesc Puigpelat i aspectes relacionats amb la competència comunicativa vam poder realitzar el treball modular del Bon comunicador a la perfecció (treball modular de COED i GITIC). Es tractava d'escollir a algun persontatge famós, en grups, que creiessim que tenia els requisits per a ser un bon comunicador oral,escrit i digital. No va ser gens fàcil perquè vam haber d'analitzar totes les habilitats treballades fins ara.

A continuació us passo la presentació realitzada per a aquest treball:

Per a posar en pràctica el parlar bé en públic també vam tenir la oportunitat de fer la recitació a classe de COED,de la poesia que vam escollir a principi de curs. En el meu cas vaig escollir la poesia Cançó de Miquel Martí i Pol. I és la següent:

CANÇÓ

Voldria tenir un llagut

i una casa a la muntanya;

poder encendre un flam al vent

i un altre flam a la calma;

de dia estimar muller

i de nit les dones d'aigua.

Voldria ser tan divers,

tan lliure i divers com l'aire,

conèixer tots els camins

i jeure en totes les cales.

Voldria esbrinar els secrets

de les cambres de les dames

i estimar-les totes, fins

les que fossin maridades,

i morir, de mort suau,

un dimecres a la tarda.

Miquel Martí i Pol

Per últim, m'agradaria compartir un vídeo sobre una entrevista realitzada per Albert Om al seu programa del convidat. I a partir d'aquí, que opineu vosaltres sobre si realment és un bon comunicador o no. Espero que us agradi!

Les quatre habilitats lingüístiques

Les quatre habilitats lingüístiques són:

1) LLEGIR: Proçés mitjançant el qual es comprèn un text escrit.

LLEGIR = COMPRENDRE

Segons Isabel Solé (1982) es troben 4 implicacions per a (llegir=comprendre)

• 1a implicació:  Llegir és un proçés actiu. Perquè qui llegeix ha de construïr el significat del seu text. És a dir, que és una construcció pròpia que implica el text, als coneixements previs del lector i els objectius amb què s'enfronta

• 2a implicació: Llegir és aconseguir un objectiu. Hem de tenir present, per això, que els objectius poden ser molt variats. I que aquests objectius determinaran el tipus de lectura, les estratègies i el control d'aquesta.

• 3a implicació: Llegir és un proçés d'interacció entre qui llegeix i el text.

• 4a implicació: Llegir és un proçés de predicció i inferència continuu

Què entenem per Inferència?

És l'habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta (és a dir del context).

2) ESCRIURE:  És el proçés a través del qual es produeix un escrit significatiu. I hem de tenir en compte tres tipus d'aspectes:

1. Aspectes formals
2. Aspectes lingüístics
3. Aspectes discursius

3) PARLAR: És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articular, de forma coherent, clara i amb correcció i adeqüació a la situació comunicativa.

4) ESCOLTAR: És comprendre un missatge a partir d'engegar un proçés cognitiu, de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge/discurs pronunciat oralment.

6 implicacions: Què vol dir saber escoltar?

• 1a: Paper actiu i participatiu
• 2a: Respecte per l'emissor i per les seves idees
• 3a: Ser objectiu per intentar atendre què ens vol dir l'altre
• 4a: Un bon oient també sap descobrir els objectius i propòsits de l'orador
• 5a: Sap descobrir les idees principals del missatge
• 6a: Sap reaccionar al missatge i parlar si cal quan acaba l'orador

Totes aquestes habilitats lingüístiques les hauriem de tenir molt presents nosaltres com a futurs mestres i els nens. Ja que aquestes habilitats són imprescindibles a l'hora de comunicar-nos i expressar tot allò que volem,als altres.

Segons el meu punt de vista, cada vegada es troba una mancança més gran en algunes d'aquestes habilitats i això és perquè realment no ens impliquem del tot. Per tant, penso que s'haurien de fomentar aquests quatre espectes a les escoles ja que seria molt productiu de cara al futur per als nens i nenes i la formació d'aquests.

Nosaltres per tal de posar en pràctica el que fa l'habilitat lingüística de la PARLAR,  vem realitzar una exposició oral a classe, expressant tot el que crèiem mitjançant el llenguatge articular, de forma coherent, clara i amb correcció i adeqüació possibles. I va ser així:

EL BULLYING

El passat 20 de novembre, la Lúcia Barca i jo, Georgina Bozal, vam fer la nostra presentació sobre el treball modular (COED i GITIC) d'identitat i territori. Aquesta, tractava sobre el Bullying.

Un tema molt perillós que n'hauríem de tenir tots consciència ja que cada vegada es veuen més casos i no solsament al nostre País.

El que volíem transmetre als espectadors, era que enténguessim del que es tractava el tema però d'una manera més dinàmica. És a dir, arribar al públic utilitzant recursos audiovisuals,com ara: vídeos, experiències personals, gràfics...etc. I no amb explicacions i de manera més metòdica que al cap i a la fi no es gaudeix igual. Buscàvem també, una interacció amb el públic.

En primer lloc, vem entrar a la classe fent un petit teatre. La Lucía amb el paper de víctima i jo amb el paper d'agressora. Més tard es va preguntar a la classe si havien entès del que es tractaven i si ens podien explicar en quina situació ens podíem trobar o si podien pensar del que els anavem a parlar. I així va ser. Hi van haver molts alumnes que van participar en aquest teatre per a deixar clar també,que el bullying no és una cosa que passa entre dues persones, sinó que sempre es dóna a lloc en un grup de gent.

A partir d'aquí es va plasmar un vídeo, seguint amb el paper de víctima i agressora, acompanyat amb uns papers que podien ser l'exemple d'una conversa que podien mantindre aquestes dues persones i que ajudaven a mostrar al públic quines són les característiques de cadascun d'ells.

Seguidament, vam mostrar uns gràfics, donant resposta a preguntes que els hi vam fer als més propers,coneguts i altres de la nostra ciutat. Preguntes que ens ajudaven més a saber sobre aquest tema que inquieta tant als infants i joves d'avui en dia.

També vam voler fer èmfasi sobre el paper de l'educador i de l'escola si es trobés en casos com aquest. Ja que com a futurs mestres vam pensar que era un aspecte interessant a destacar.

Vull compartir els vídeos plasmats a classe, per a que us feu una idea del que volíem transmetre:

Per acabar el vídeo final, deixant clar que tot infant ha de gaudir d'una educació lliure i sense cap tipus d'assetjament escolar. 

M'agradaria compartir amb vosaltres també la presentació sencera del treball d'Identitat i Territori:

                   

Per últim, m'agradaria fer èmfasi al tema de la lectura, i per tant a una d'aquestes habilitats lingüístiques, ja que cada vegada més es va perdent a la nostra societat i segons el meu punt de vist s'hauria de fomentar la lectura tant a l'escola com a casa. Us recomano aquest vídeo per als que vulgueu que els més petits s'endinssin en el món d'una lectura més dinàmica, divertida i alhora didàctica. 

Què és el codi escrit?

DIFERÈNCIES ENTRE ORAL I ESCRIT

Podem comparar els dos codis des de dos punts de vista: per les Característiques contextuals i les Característiques textuals.

M'agradaria que véiessiu de quines es tracten a partir de la síntesi que vaig fer jo extreta de: Cassany,D (1987), Descriure escriure. Barcelona: Ed. Empúries.

Com heu vist podem extreure una sèrie de diferències entre el CODI ESCRIT i el CODI ORAL.

Les característiques que diferenciarien als dos codis serien que en el cas de les característiques contextuals, no existeixen situacions de comunicació entre l'oral i l'escrit. I, a més a més, en l'actualitat el desenvolupament tecnològic dels darrers anys a equiparat els dos codis. Pel que fan les característiques textuals, la literatura sobre el tema s'ha concentrat sobretot en una petita part del camp i a preocupat molt als mestres. I, cal dir, que aquests treballs negligeixen l'estudi d'altres aspectes.

Pel que fan els autors, defensen l'autonomia de l'escrit respecte l'oral i suggereixen que l'escrit no necessita l'oral per a expressar i comunicar idees i que tots dos han de tenir un tractament equilibrat i independent en l'aprenentatge de la llengua.

Segons el meu punt de vista, penso que és cert que tant l'oral com l'escrit no es necessiten conjuntament per a expressar i comunicar i idees però d'altra banda penso que és imprescindible dominar tots dos codis,tot i que sigui per separat,per a poder dominar una mateixa llengua. Això ens servirà d'ajuda a nosaltres com a mestres i en un futur als nostres alumnes a l'hora d'aprendre una llengua.

També m'agradaria parlar-vos sobres les característiques o propietats del text/discurs que són aquelles qualitats que té un escrit quan actua amb eficacia com a missatge real en una situació comunicativa.
I n'hi han de dos tipus: característiques descriptives i caracterítiques preescriptives

Per últim m'agradaria compartir amb vosaltres un exercici que vem realitzar en grup a classe de COED. Es tracta d'una síntesi(sobre un text) escrita per nosaltres que fa referència a Aprendre i Créixer de BOSCH,E. (2003) . Educació i vida quotidiana. Vic: Eumo Ed.

I diu així:

EDUCACIÓ I VIDA QUOTIDIANA

Bosch, E (2003). Educació i vida quotidiana. Vic: Eumo Ed.

Quan l’alumne va avançant en la seva lectura, es va envaint una forta sensació de creixement. Llegir és un dels moments més màgics de la vida escolar del nen.

Llegir no és únicament una correlació d’oracions que expliquen una història, sinó una manera d’introduir als nens, gràcies a la seva imaginació, la seva pròpia història. Llegir, per tant, és disposar-se a vagar per mons desconeguts amb valentia i llibertat. El gust per un llibre nou és sempre el desig d’una nova aventura i en això consisteix també l’educació, a no tenir por d’encarar-la.

El to de veu, la gesticulació i la interpretació, que en veu alta poden arribar a funcionar com a veritables acotacions teatrals i/o musicals mostren la màgia i fomenten la lectura cap als nens.

Un exemple clar de com la lectura ens fa créixer, és que a més d’instruir-nos, ens educa. Aquells educadors o mestres que ensenyen a llegir als nens, han d’aprendre que no només fan sonar sanefes, sinó que el veritable sentit  de la lectura, és fer-los créixer i que experimentin la història en la seva pròpia pell.

Tot això es pot veure reflectit , en l’article Aprendre i Créixer de Bosch,E. Un exemple clar seria el que li succeeix a l’alumne: No volia llegir ni escriure ja que l’aproximaven a una vida cada cop més difícil, fins que un dia ell se’n adona que s’ha fet gran ja que ha après a llegir, i veu en la seva mestra que no només és un referent sinó algú que el tranquil·litza, entén els seus entrebancs i explica els seus èxits. Aquí veiem com : La lectura és una forma de creixement.

Beltrán Gonzalez, Ariadna

Bozal Coello, Georgina

Carpi Vicente, Georgina

Fresquet Mascarell, Ariadna

La descripció

A classe de COED també hem parlat sobre la descripció i sobre els diferents models que existeixen per a descriure.

La descripció és un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones,animals,objectes,paisatges,èpoques,sentiments...etc. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels més concrets als més abstractes. Per mitjà de les seqüències descriptives es proporcionen informació i característiques dels objectes.

Podem distingir dues classes de descripció: l'objectiva i la subjectiva.

Cada text descriptiu té una estructura però per tal de poder realitzar una bona estructuració en la nostra descripció haurem de:

1) IDEAR (explorar la situació)
2) ORDENAR (esquema estructural)
3) TEXTUALITZAR (redacció del text)

I un cop cobertes totes aquestes etapes anteriors, hauriem de tenir en compte una sèrie de tècniques descriptives, com ara: els sintagmes nominals, els verbs, les paraules...etc

Penso que gràcies a la descripció també ens podem comunicar amb els altres o amb nosaltres mateixos. És un recurs per expressar tot allò que fem, que sentim i/o que pensem. Sí que és veritat que moltes vegades hi han coses que ens poden costar més per a descriure però sempre és bo deixar volar la nostra imaginació per a descriure seguint els cànons per a realitzar una bona descripció.

QUI ETS TÚ?

Nosaltres, a classe, vem poder realitzar dos tipus de descripcions,que feien referència a un treball,per a poder descriure a dos dels nostres companys i companyes.

Aquest treball rebia el nom de: Qui ets tú?. En primer lloc, es tractava de descriure a algú de classe a partir d'una poesia,cançó,prosa,conte...etc.En aquesta descripció hi havien d'apareixer virtuds i defectes,si es volia,que descrivissin de la millor manera possible el nostre company o companya de classe. En el meu cas,vaig fer un poema sobre l'Ariadna Beltrán, i diu així:

L’ariadna

No fa massa que la conec, però tot i així diré el que crec:
L’ariadna és dura com la dentadura, extrovertida i pensativa,
amb caràcter fort i positiva.

D’ulls foscos i cabell castany i amb l’estatura que li pertany.
Té la cara rodona i fina, i la pell com la d’una nina.
El seu somriure la defineix, ella és feliç i ho reconeix.

El seu aspecte es eixerit i prim i doncs no és gens escarranssit!
Destaca per la seva personalitat, és una persona sincera,
i sempre et dirà la veritat! És bona persona i obedient i li agrada ajudar
als seus,apassionadament. És exigent i responsable, generosa
amb tothom i molt sociable.

És polida i presumida, sempre està a l’aguaït de si la miren.
Atenta i treballadora, si tens algun dubte t’ajudarà a tot hora!
És fidel i orgullosa i un pèl xerraire i curiosa.

És una persona observadora, vigileu si us té a la vora!
Tot i aíxi, no fa massa que la conec, i tot i dir el que crec,
no puc dir res del tot cert.

Pel que fa la segona part, també havíem de triar a una persona de classe que no fos la de l'anterior. Amb aquesta es tractava de pensar en aspectes seus que et simbolitzaven per a tu i a partir d'aquí relacionar-los amb una fotografia que pugués simbolitzar el mateix que aquella persona que havíemm triat. Aquesta fotografia anava acompanyada d'un "lema" que ens ajudava a mostrar tot allò que volíem reflexar d'aquella persona. No hi havia cap tipus de text. Es tractava de que la gent, únicament amb l'ajuda de la fotografia triada i el lema sapiguessin de quina persona de la classe estavem parlant.

En el meu cas, vaig triar l'Ariadna Fresquet. En la fotografia es veu com ella està tapada amb un full de paper on hi ha dibuixat el seu somriure. I és aquí on volia jugar amb què ella no es veiés al complet i per tant no quedés clar per als companys de qui es tractava però si que hi hagués un element clau, que en aquest cas és el seu somriure, del qual es pogués identificar. El "lema": La felicitat personificada, ajuda a entendre tot allò que volia transmetre. I és que, l'Ariadna destaca per ser una persona molt riallera, feliç i amb ganes de viure. Una persona que tot i tenir problemes com tothom,  sempre sap veure les coses positives amb un somriure.

Aquí us deixo dues fotografies amb el treball corresponent: 

           

Per acabar m'agradaria compartir un vosaltres dues de les cançons que també vem treballar a una classe de COED i que a partir d'aquí nosaltres havíem d'utilitzar els nostres recursos i descriure a base d'adjectius el que deien aquelles cançons. Descripcions de persones,animals, imatges,sentiments...etc. És una altra forma, també molt més dinàmica de treballar la descripció que ens va ajudar a entendre encara sobre sobre el que tractava.

El gripau blau, Ara va de bo.

Adjectius: Orgullós, cregut, insociable, innocent, narcisista

 Pedro Navaja, Gato Pérez

Adjectius: faldiller, atractiu, orgullós

El llenguatge i les llengües

A classe de COED ens van donar un dossier sobre: El llenguatge i les llengües. Extret de: TUSON, J. (1984). Lingüística. Barcelona: Barcanova (p.45-50).

A partir d'aquí cadascú va fer una síntesi individual extraient totes aquelles idees que crèiem que eren les més importants per a poder entendre a la perfecció la seva definició.

Aquest,ens parla sobre el llenguatge. Ens vol fer entendre que el llenguatge no solament és un mitjà de comunicació sinó que és molt més que això. 

Les senyals tenen un paper fundamental a l'hora de transferir la informació i són utilitzades com a nexe entre un emisor i un receptor. 

Cal dir que aquestes formen part del llenguatge humà però cal dir que també podem relacionar el llenguatge humà amb altres sistemes que serveixen per a comunicar-se, ja siguin animals o humans. 

Per tant hem de tenir clar que no és únicament un instrument de comunicació sinó que gràcies a les seves característiques ens permet profunditzar més enllà de la seva definició.

Tot ésser humà es comunica per mitjà d'una llengua o altra. Per tant, podem dir que la humanitat té un mitjà de comunicació i expressió pròpi, el llenguatge. Aquest està organitzat per varis nivells.

També és interessant saber que mitjançant una llengua podem organitzar el nostre entorn i les nostres percepcions poden variar i per tant es pot reduir el número ilimitat de tipus d'objectes i fenòmens. i Aquesta reducció és la que ens permet l'entendiment entre els éssers humans.

El llenguatge és el responsable de que siguem capaços de pensar. Diem que les possibilitats cerebrals i lingüístiques haurien d'haber-se desenvolupat paral·lelament. Ja que el llenguatge és un element bàsic en la constitució del pensament.

El llenguatge és el suport bàsic de la memòria i és indispensable com a suport d'aquesta, tant individual com col·lectiva. 

El llenguatge ens permet l'autoexpressió ja que podem mantindre un diàleg amb nosaltres mateixos i una reflexió sobre la nostra pròpia experiència.

Cal destacar que el llenguatge és el mitjà de comunicació per excel·lència i juntament amb el mitjà d'expressió més extens que posseïm els éssers humans.

El llenguatge, segons el meu punt de vista, és imprescindible en la nostra vida. És la nostra eina per a comunicar-nos entre nosaltres ja que és el mitjà de comunicació més extens que posseïm.

Per tal de poder fer-ho hem de cumplir una sèrie de requisits i/o habilitats en cada context en el que ens trobem al llarg de la nostra vida.

No solament hem de quedar-nos que el llenguatge és un mitjà de comunicació sinó que és molt més que això. Aquest té una definició molt més àmplia i que ens permet realitzar un discurs abstracte mitjançant totes aquestes habilitats.

Ja que he mencionat el temes dels signes per a la comunicació, m'agradaria compartir amb vosaltres un vídeo on ens parla sobre el "Soundpainting". Un estil de composició al moment de música i arts multidisciplinàries amb el qual s'utilitza el llenguatge de signes per a dirigir-lo.

Aquest ajuda a desenvolupar la creativitat i a la vegada és una bona forma d'educar ja que et permet ser lliures i a la vegada desenvolupar els nostres sentiments. D'aquesta manera també són capaços d'entendre's entre ells, sense equivocacions, interpretant els signes a la seva manera però amb la capacitat de comunicar-se.

PER A VISUALITZAR-LO, NOMÉS CAL QUE CLIQUEU A SOBRE DE LA PARAULA: VÍDEO.

Normatives

LA UNESCO I  LA ISTE

NORMATIVA DE LA UNESCO

La Unesco diu que hi han tres nivells d'aprofundiment que haurien d'adquirir els docents pel que fa a l'ús de la tecnologia són:

1. NOCIONS BÀSIQUES DE LA TECNOLOGIA
2. APROFUNDIMENT DE CONEIXEMENTS
3. CREACIÓ DE CONEIXEMENTS

NORMATIVA DE LA ISTE

La Iste diu que les competències que haurien de tenir els docents són:

• Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants.

• Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis.

• Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital.

• Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat.

• Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge.

La Iste diu que les competències que haurien de tenir els estudiants  són:

• Creativitat i innovació

• Comunicació i col·laboració

• Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació

• Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions

• Ciutadania digital

• Funcionament de la tecnologia i conceptes

Segons el meu punt de vista crec que totes aquestes competències relacionades tant amb estudiants com docents són molt positives per a ells perquè els ajuden en el seu aprenentatge amb la tecnologia i més ara on aquesta té un paper tant important en la nostra societat i cada cop ho será més. 

M'agradaria compartir amb vosaltres la presentació que vaig realitzar sobre la UNESCO i la ISTE com a exercici de classe de GITIC, que em va ajudar a entendre de manera més clara quines eren totes aquelles competències.